República Dominicana mejora su desempeño en ciencias según resultados de PISA 2025
- El puntaje promedio en ciencias subió de 336 a 361 puntos entre 2018 y 2025, según la información divulgada por la Presidencia.
Por Valerio Ventura I Hechos Noticias RD
Santo Domingo. – Los resultados de PISA 2025 reflejan avances de República Dominicana en ciencias, equidad socioeconómica, acceso y aprendizaje, de acuerdo con la información divulgada por la Presidencia de la República con base en la medición internacional y referencias de la Unesco. El puntaje promedio del país en ciencias pasó de 336 puntos en 2018 a 361 en 2025, un aumento de 25 puntos.
La medición también señala que la proporción de estudiantes que alcanza al menos el nivel básico de competencias en ciencias aumentó aproximadamente de 15 % a 26 %. El dato muestra una mejora, pero no significa que todos los estudiantes hayan alcanzado las competencias esperadas ni elimina las brechas existentes.
Ciencias concentra el avance
El resultado en ciencias es el principal cambio destacado en la comparación. Esta área es relevante para la vida cotidiana, la comprensión del ambiente, la salud, la tecnología y la futura formación profesional. Mejorar el desempeño requiere laboratorios, docentes preparados, materiales, lectura comprensiva y oportunidades para investigar.
Las pruebas internacionales ofrecen una referencia común, pero deben interpretarse junto con evaluaciones nacionales, asistencia, condiciones de los centros y contexto social. Un puntaje promedio no describe por sí solo la experiencia de cada escuela o estudiante.
La información oficial indica que la educación dominicana avanza en áreas específicas. El reto es convertir el progreso medido en aprendizajes sostenibles y reducir la distancia entre los planteles con más recursos y aquellos que enfrentan mayores dificultades.
Equidad y oportunidades
PISA 2025 colocó la equidad socioeconómica entre las fortalezas relativas del sistema. El 12 % de los estudiantes dominicanos de menor nivel socioeconómico se ubicó entre el 25 % de mejor desempeño en ciencias del país, una proporción equivalente al promedio observado por la OCDE.
Este dato puede leerse como una señal de que las condiciones sociales no determinan completamente el resultado escolar. Sin embargo, también obliga a estudiar qué apoyos permiten a esos estudiantes avanzar y cómo se pueden ampliar a más comunidades.
La política educativa debe combinar acceso, calidad y permanencia. No basta con que los niños lleguen a la escuela; necesitan asistir, recibir docencia efectiva, contar con alimentación, materiales, seguridad y acompañamiento familiar.
El tiempo de docencia importa
La medición registró una diferencia de alrededor de 20 puntos en ciencias entre estudiantes con asistencia regular durante las dos semanas previas y quienes reportaron cinco o más días completos de inasistencia.
La asistencia no depende únicamente del estudiante. Influyen el transporte, la salud, el clima, la seguridad, la motivación, la situación familiar y la capacidad del centro para mantener una enseñanza atractiva. Por eso, mejorar la asistencia exige identificar causas y ofrecer respuestas.
El tiempo efectivo de docencia debe protegerse sin sacrificar la calidad. Una escuela abierta no garantiza aprendizaje si la clase carece de planificación o si los alumnos no cuentan con apoyo para comprender contenidos complejos.
Balance y próximos pasos
Los resultados de PISA ofrecen una noticia positiva, pero también una agenda de trabajo. El país debe consolidar la enseñanza de ciencias, formar docentes, fortalecer la evaluación y usar los datos para dirigir recursos hacia las escuelas con mayores necesidades.
La mejora educativa no se logra con una prueba aislada. Requiere continuidad, participación de las familias y una política pública que mantenga la atención en el aprendizaje real de cada estudiante.
